【7A版】《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标

发布于:2021-06-23 06:35:54

7A 版优质实用文档 《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标: 幼儿园计划-幼儿园大班下学期第 5 周计划 《幼儿园指导纲要》 颁布实施以后, 给我在新的教育理念与教育实践中搭建了一 个过渡的桥梁,让我的教育思想上发生很多的变化。然而,在教学实践中,我发 现自己在艺术活动实施时很难真正做做观念到行为的彻底转换。 这是为何呢?我 仔细查找原因,发现自己误解了《纲要》 ,以为《纲要》拿来就可用,就可以直 接在活动中操作和运用。如此看来,如想实现真正的转换,就得在认识层面上进 一步加强对《纲要》艺术领域的认识,带着这种想法,我翻开《纲要》的艺术领 域目标,仔细的进行阅读,并分析了《纲要》实施前艺术活动目标要求,我发现 以下三个问题。 一、初读艺术目标,发现三问题。 问题一:注重知识技能传授,缺少幼儿的艺术感受 大班音乐欣赏活动: 欣赏国歌 (幼儿园一日活动教案精选.1994 年.上海科技出版 社) 活动目标: l 通过教学使幼儿了解歌曲的名称、理解国歌是代表我们的国家——中国。 l 熟悉曲调,了解国歌的节奏、节拍、性质,了解歌曲的大概意思。 音乐活动:学*歌曲“在农场里” (幼儿园教育活动好方案.93 年 7 月.重庆市出 版社) 目标: l 学* 4/4 节拍音乐的节奏,基本唱准象声词和四分休止符,初步学会歌 曲。 l 学*仿编歌词和为歌曲命名,并进行了即兴表演,激发幼儿爱小动物的 情趣。 7A 版优质实用文档 1 7A 版优质实用文档 我的分析: 仔细分析这两个音乐活动的目标, 不难看出以往的艺术教育实则等同 于 “技艺教育” 。 比如:欣赏国歌这个活动所提的两条目标都是知识目标,而关于情 感、体验却没有提出。第二目标当中也是儿童的技能看得很重,而对于创编活动 中所体验到的乐趣却没有提及。由此看出,这两个活动把以“自由创造”为特征 的艺术活动变成操作性的模仿活动, 把教育的重点放在培养幼儿的表演能力和表 现技巧上,对艺术的审美价值及无限创造特征没有足够的估计。 问题二:注重幼儿的整齐划一,缺少幼儿的艺术体验 《纲要》反复强调艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式” ,要使幼儿 “大胆的表达自己的情感、理解和想象” 。而《纲要》实施前的艺术目标又是怎 样的一个价值取向呢?我们可以从下面的案例中得到一些启示。 首先,我给大家看几幅以前我在一些幼儿园参观时拍下的照片 接下来,我再和大家分享一个《纲要》实施前的艺术活动案例。 美术活动:画金鱼 中班美术教学活动中,教师通过设置某种情景出示了一幅画有两条金鱼的示 范画,画中的金鱼是由一个等边三角形、一个小圆形、一个大半圆形和两个小半 圆形等几何图形组成的。 教师讲解示范后, 幼儿悄无声息的照着示范图开始作画, 其画面的构图、金鱼的造型与色彩等均与教师的示范雷同。 我的分析:这样的镜头在《纲要》实施前艺术活动中十分常见,许多幼儿园走廊 中展示的“千人一面”的幼儿美术作品就是一个明证。然而这种艺术活动究竟存 在着哪些背离艺术教育规律的做法呢?不妨我们一同来分析一下, 首先这位教师 以几何图形概括的图画极大的限制了幼儿艺术创造性, 对于幼儿的艺术创造而言, 这样的示范是有百害而无一利。示范的结果就是造成了幼儿的作品的整齐划一。 其实, 这也证实了传统艺术教育的一个误区, 就是删除了在艺术教育活动中占重 要地位的感知、欣赏和创造,仅仅教授创作和表演,结果孩子只能依葫芦珈瓢, 7A 版优质实用文档 2 7A 版优质实用文档 也就出现案例中所出现的情景。 问题三:教师注重对艺术活动结果的集体评价,缺少对艺术体验过程的引导 接下来我再给大家呈现一组艺术活动中的教师评语 师:请一组的小朋友把举起来,我们来看看,谁可评为这组的小画家啊? 师:露露小朋友的舞蹈动作既标准又漂亮,小朋友都要象露露这样子学*啊。 师:宇宇小朋友画的花儿颜色真鲜艳,画面也干净、整洁,真不错。 我的分析:通过这些评语,我们可以看出在传统的艺术教育中,教育者经常以同 一个主题要求每一位幼儿,不考虑幼儿现有水*,不知道怎样去接纳和赏识,在 结果评价中有的老师用统一的标准评价不同的幼儿, 把幼儿作品作横向比较, 这 种做法挫伤了幼儿自信心,增加幼儿自卑感,最终使幼儿逃离艺术。由于幼儿绘 画制作水*,认知能力,表现能力上的差异,孩子们在一个单元时间段可能并不 能完成所有的过程, 所以在艺术活动后的结果评价中, 教师要注意不要太注重集 体评价,要更多的注重多元化评价方式,更要注意过程中孩子的体验。 二、重读目标,从中找出三个关键词 通过对《纲要》实施前后的艺术活动的比较,我带着《纲要》阅读后的三个问题 我重新进行了思考,再次对《纲要》的艺术目标进行了阅读。并阅读了书籍“从 观念到行——幼儿园教育指导纲要行动指南”文章“艺术体验的缺失——一个 儿童艺术教育实践中应当关注的问题” 文章 “新纲要与幼儿艺术教育改革” 等等, 通过再次阅读,重新诠释。我从艺术领域的几条目标中找到了以下几个关键词。 艺术感受: 新《幼儿园教育指导纲要》对艺术教育的目标定位较以往有了很大改变,目标体 系定位于“感受——体验——表现” ,目标里有“感受” “喜爱” “喜欢” “情感 与体验”这样一类表达情感的词。比如《纲要》艺术目标的第一条这样说:能初 步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;第二条“喜欢参加艺术活动”等等。这 7A 版优质实用文档 3 7A 版优质实用文档 些目标的提法这都是从审美感受的角度来说的。 而回过头看前面所提的第一个问 题“注重知识技能传授,缺少幼儿的艺术感受” ,正是由于过去注重知识技能的 传播,而忽略了艺术中重要的部分“艺术感受” 。 艺术体验:在“艺术体验的缺失——一个儿童艺术教育应当关注的问题”这篇 文章中, 提到了幼儿艺术体验的缺失是一个普遍存在的问题。 因为艺术活动是一 个十分特殊的人类活动,它与其他活动的区别在于艺术活动的直觉性与情感性。 为此,新《纲要》的艺术部分提出了:引导幼儿接触

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